“El sistema educativo (re)produce la heteronormatividad (y el sexismo, y el racismo), a través de los discursos y las prácticas que fabrican sujetos e identidades, aunque también hay experiencias y prácticas de agencia y resistencia de los sujetos”
(Trujillo, 2015, p. 1532).
Las instituciones educativas conforman un sistema que delimita y posibilita la construcción de subjetividades y formas de socialización entre las personas (De Lauretis, 1989). La Escuela es un agente de dominación y cambio por lo que es necesario imbuir un enfoque crítico a los procesos de enseñanza y aprendizaje que deconstruya los discursos, los silencios y las prácticas que reproducen la cis heteronormatividad como “única” posibilidad de ser dentro y más allá del aula.
La pedagogía queer remite no tanto a prácticas o métodos didácticos, sino a una postura científica y política frente al género, la sexualidad y las formas de relacionamiento en la enseñanza. Una práctica docente queer invita a pensar en una construcción del conocimiento integral, que reconoce otras formas de identificarse y relacionarse con la diversidad. Más que un enfoque en formación de valores, se trata de una forma de pedagogía crítica que lucha contra la dominación, hace frente a un “currículo oculto” heteropatriarcal y redefine los contenidos de las materias y la forma de entender el género y la sexualidad no solo desde un enfoque biológico, sino también social y cultural (Britzman, 1995).
Cuestiona abiertamente a la cultura heteropatriarcal en la Escuela, que reprime la afirmación y existencia de las personas queer en los espacios educativos. La pedagogía queer denuncia el orden de dominación y aboga por el respeto a los derechos humanos, desde una visión interseccional de clase social y género.
Es una pedagogía comunicativa y transformativa. Propone comprender la realidad mediante el diálogo y el aprendizaje colectivo para la toma de conciencia basada en la idea de la justicia social (Freire, 2015). Promueve metodologías creativas y participativas que fomentan un rol activo entre lxs aprendices. No es una pedagogía para, sino por el oprimido, rescata sus experiencias y sus comprensiones desde el intercambio. Contruye procesos de aprendizaje desde el reconocimiento de la alteridad (estudiante/sujeto queer), la participación y la comunicación.
Es un método de aprendizaje más que uno de enseñanza, está orientado desde le aprendiz, con un diálogo activo y el entendimiento de su realidad, sin una estructura jerárquica. No se trata de enseñar al sujetx queer cómo entender su género o su orientación sexual, sino de propiciar un proceso en que este se cuestione su realidad y la manera cómo la ha representado. Esto estimula el intercambio y la posibilidad de deconstruir las estructuras de lxs educadorxs.
En definitiva, el enfoque pedagógico queer trabaja en el auto-reconocimiento crítico sobre la identidad y las prácticas propias de cada docente, es decir, es un ejercicio individual en que cada educador/a revisa su propio actuar desde una visión interseccional para determinar qué cambios puede realizar para incorporar el enfoque queer en su ejercicio profesional cotidiano. Para los docentes LGBTI+, podría significar enunciarse públicamente y visibilizar propia identidad; para lxs docentes cis heterosexuales, supone asumir una posición político-científica frente a la alteridad. También implica la formación de redes de aliadxs que faciliten el trabajo colectivo.
En las siguientes secciones, encontrarás definiciones y aclaraciones sobre los términos y conceptos clave para construir espacios de aprendizaje diversos.
¿Qué significa el término “queer”?
¿De dónde viene la pedagogía queer?
¿Cómo nos ayuda la pedagogía queer?
¿Qué desafíos plantea la pedagogía queer?
Representación y espacios seguros
Sobre la construcción de espacios seguros
¿Cómo diseñar una secuencia didáctica queer?
- Freire, P. (2015). Pedagogía del oprimido. Siglo Veintiuno Editores.
- Britzman, D. (1995). Is there a queer pedagogy? Or stop reading straight. Educational Theory, 45(2), 151-165. doi: 10.3200/TCHS.77.5.190-195
- Pinar, W. (1998). Queer Theory in Education. Routledge.
- Trujillo, G. (2015). Pensar desde otro lugar, pensar lo impensable: hacia una pedagogía queer. Educacao e pesquisa, 41, 1527-1540. DOI: 10.1590/S1517-9702201508142550
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